Beschrijving
Inhoud Mensen zijn verschillend. Zo verschillend zijn ze, dat sommige mensen zich afvragen of ze wel “mens” zijn, terwijl anderen zich afvragen hoeveel mens ze zijn omdat zij niet begrepen worden door de medemens. Er zijn er die totaal niet bij machte zijn zelfs maar hierover na te denken (Let wel: hier staat niet “dat zij niet het vermogen hebben …..”). Kernvraag van deze problematiek is “hoe zien wij de mens?”. Zien we de mens als een programmeerbaar individu? En wanneer we de mens als een programmeerbaar wezen zien heeft diezelfde mens dan nog wel een vrije wil? Hoe vrij zijn wij als mens zelf te kunnen beslissen alles tot ons te nemen of juist niets tot ons te nemen of om een vrije keuze te mogen maken tussen dat wat wij wel en dat wat wij niet tot ons willen nemen? Denken in gedrag is dat mogelijk? Of herkennen we in het gedrag van iemand, of iets dat leeft, dat het tevens kan denken? Een antwoord hierop impliceert al veel, namelijk dat planten en dieren ook kunnen denken. Een hieruit voortvloeiende vraag is: is het (her)kennen van het gedrag van een ander ook denken? Is een persoon die dat goed kan uitleggen hoogbegaafd en iemand die dit niet kan vervolgens een ‘laagbegaafde’? Is hier sprake van een objectieve of een subjectieve waarneming? Op welke wijze ervaar je jezelf? En hoe ervaar je de ander? Het blijkt dus relatief moeilijk te zijn als begeleider de andere mens (i.q. de hoogbegaafde) te kennen. Doel Daarom is het noodzakelijk kennis en inzicht te verkrijgen in de denk- en leefwereld van de ander en te onderkennen welke de herkenbare kenmerken van een persoon zijn die een relatief tekort of teveel aan “begaafdheden” bezit. Subdoelen
- Leren zien welk mensbeeld jezelf hebt
- Deficiënten herkennen bij een hoogbegaafde
- Werkstrategieën construeren om te komen tot een adequate begeleiding
- Leren reflecteren
- (Zelf)Vertrouwensbasis versterken
- Leren accepteren dat denken een gave is.
Interactieprincipes Tijdens de training komen diverse interactieprincipes aan de orde, die zowel voor de mediator als voor de het kind/de leerling gelden. Tot deze interactieprincipes kunnen gerekend worden:
- Veiligheid
- Wederkerigheid
- Doelgerichtheid
- Introspectie
- Reflectie en vele andere.